A PENGARUH THINK PAIR SHARE KONTEKSTUAL BERBANTUAN GOOGLE SITES TERHADAP LITERASI SAINS PADA BLENDED LEARNING
The Effect of Contextual Think-Pair-Share Assisted by Google Sites on Students’ Scientific Literacy in Blended Learning
Keywords:
blended learning, Google Site, Literasi Sains, Masalah Kontekstual, think pair shareAbstract
Literasi sains merupakan kecakapan esensial abad ke-21, tetapi capaian literasi sains peserta didik Indonesia dalam PISA masih tergolong rendah. Penelitian ini bertujuan menguji pengaruh metode Think Pair Share (TPS) berbasis masalah kontekstual berbantuan Google Sites terhadap literasi sains peserta didik SMP dalam pembelajaran blended learning. Penelitian menggunakan desain pra-eksperimen one group pretest-posttest dengan subjek 40 peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Tegallalang . Literasi sains diukur dengan 28 butir tes pilihan ganda adaptasi Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS). Data dianalisis dengan N-gain, uji-t sampel berpasangan, ukuran efek, serta uji Wilcoxon sebagai uji ketahanan. Rata-rata skor literasi sains meningkat dari 41,79 menjadi 69,64 dengan rata-rata N-gain 0,49 (kategori sedang). Peningkatan tersebut signifikan, t(39) = 17,49, p < 0,001, dengan ukuran efek besar (dz = 2,76), dan dikonfirmasi oleh uji Wilcoxon. Seluruh sembilan indikator TOSLS meningkat dengan N-gain 0,54–0,65; kenaikan terbesar terjadi pada indikator yang skor awalnya paling rendah, yaitu memahami elemen desain penelitian dan menarik inferensi dari data kuantitatif. Temuan ini menunjukkan bahwa TPS kontekstual berbantuan Google Sites berpotensi menjadi strategi praktis untuk mengembangkan literasi sains dalam pembelajaran campuran, meskipun perlu dikonfirmasi melalui desain dengan kelompok kontrol.
References
Adzkiya, D. S., & Suryaman, M. (2021). Penggunaan media pembelajaran Google Site dalam pembelajaran bahasa Inggris kelas V SD. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 6(2), 1–7. https://doi.org/10.32832/educate.v6i2.4891
Arends, R. I., & Kilcher, A. (2010). Teaching for student learning: Becoming an accomplished teacher. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203866771
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research. Rand McNally.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95–105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.001
Gormally, C., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE—Life Sciences Education, 11(4), 364–377. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0026
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74. https://doi.org/10.1119/1.18809
Harsanto, B. (2012). Panduan e-learning menggunakan Google Sites. Fakultas Ekonomi Universitas Padjadjaran.
Kemendikbud. (2019). Pendidikan di Indonesia: Belajar dari hasil PISA 2018. Balitbang Kemendikbud.
Kemendikbudristek. (2021). Panduan penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemi Covid-19. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Lakens, D. (2013). Calculating and reporting effect sizes to facilitate cumulative science: A practical primer for t-tests and ANOVAs. Frontiers in Psychology, 4, 863. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00863
Lyman, F. (1981). The responsive classroom discussion: The inclusion of all students. Dalam A. S. Anderson (Ed.), Mainstreaming digest (hlm. 109–113). University of Maryland.
OECD. (2016). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic and financial literacy. OECD Publishing.
OECD. (2019). PISA 2018 results: Combined executive summaries. OECD Publishing.
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing.
Ramsay, G. (2001). Teaching and learning with information and communication technology: Success through a whole school approach. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED462943
Rohman, H. M. H., & Sugiman, S. (2018). Pengaruh implementasi pendidikan matematika realistik dalam setting kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap kemampuan literasi matematis siswa SMP. Dalam Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan. Universitas Ahmad Dahlan.
Udompong, L., & Wongwanich, S. (2014). Diagnosis of the scientific literacy characteristics of primary students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116, 5091–5096. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1079
Wicaksono, R. S., Susilo, H., & Sueb. (2019). Implementation of problem based learning combined with think pair share in enhancing students’ scientific literacy and communication skill through teaching biology in English course peerteaching. Journal of Physics: Conference Series, 1227(1), 012005. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1227/1/012005
Witaningtyas, D., Lasmawan, I. W., & Adnyana, I. B. (2016). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap sikap ilmiah dan hasil belajar IPA siswa kelas V SD No. 4 Ungasan Kecamatan Kuta Selatan. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha, 6(1).
