DESAIN MODUL PRAKTIKUM FISIKA VIRTUAL BERBASIS TPACK DAN MULTIREPRESENTASI BERBANTUAN PHET UNTUK MELATIH KETERAMPILAN 4C DAN LITERASI SAINS SISWA SMA
Keywords:
literasi sains, multirepresentasi, PhET, praktikum virtual, TPACKAbstract
Keterbatasan alat laboratorium dan pembelajaran jarak jauh mendorong guru fisika memanfaatkan praktikum virtual, tetapi simulasi tanpa panduan yang terstruktur berisiko menjadi kegiatan coba-coba yang dangkal. Artikel ini melaporkan desain modul praktikum fisika virtual untuk SMA yang memadukan kerangka Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dengan pendekatan multirepresentasi (verbal, matematis, gambar, dan grafik), menggunakan simulasi PhET. Pengembangan mengikuti tahap pendefinisian dan perancangan model 4D, meliputi analisis kebutuhan pembelajaran, analisis kurikulum, pemilihan simulasi, dan penyusunan prototipe. Hasilnya adalah struktur modul dengan dua belas komponen, mulai dari tujuan praktikum, teori singkat dengan kode QR, prosedur dan data percobaan, analisis data, dan grafik antarbesaran, hingga berpikir kritis, literasi sains, dan tugas pendahuluan. Struktur ini diterapkan pada empat modul: Hukum Ohm, elastisitas pegas, gelombang berjalan, serta momentum dan impuls. Analisis keselarasan menunjukkan bahwa keempat modul memuat representasi verbal, matematis, dan gambar, sedangkan representasi grafik tersedia pada tiga modul. Komponen berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan literasi sains terfasilitasi pada seluruh modul, tetapi kreativitas belum difasilitasi secara eksplisit. Artikel ini juga menyajikan nilai acuan teoretis untuk membantu guru memeriksa data siswa, serta prosedur penggunaan modul di kelas. Modul ini merupakan prototipe yang siap divalidasi ahli dan diuji coba untuk mengukur kepraktisan dan efektivitasnya terhadap keterampilan 4C dan literasi sains.
References
Abdillah, U. F., Mahardika, I. K., Handayani, R. D., & Gunawan, G. (2021). Multiple representation based physics learning to improve students learning outcomes at SMAN 3 Jember on projectile motion materials. Journal of Physics: Conference Series, 1832, 012045. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1832/1/012045
Ainsworth, S. (2006). DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and Instruction, 16(3), 183–198. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2006.03.001
Finkelstein, N. D., Adams, W. K., Keller, C. J., Kohl, P. B., Perkins, K. K., Podolefsky, N. S., Reid, S., & LeMaster, R. (2005). When learning about the real world is better done virtually: A study of substituting computer simulations for laboratory equipment. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 1(1), 010103. https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.1.010103
Irwandani. (2014). Multi representasi sebagai alternatif pembelajaran dalam fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 3(1), 1–10.
Mahardika, I. K. (2013). Characteristic of mechanics teaching materials for increasing students of physics teacher candidates representation ability on verbal, mathematical, picture and graphic. Jurnal Pengajaran MIPA, 18(2), 214–220.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
OECD. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
Richey, R. C., & Klein, J. D. (2007). Design and development research: Methods, strategies, and issues. Lawrence Erlbaum Associates.
Septikasari, R., & Frasandy, R. N. (2018). Keterampilan 4C abad 21 dalam pembelajaran pendidikan dasar. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad, 8(2), 112–122.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children: A sourcebook. Indiana University.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
Wieman, C. E., Adams, W. K., & Perkins, K. K. (2008). PhET: Simulations that enhance learning. Science, 322(5902), 682–683. https://doi.org/10.1126/science.1161948
